こんにちは。
新留です。
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先日のこと。
みんなの読解力の現在地を知りたいなということで、
5年生の子たちに、前置きなく、入試問題を読んでもらいました。（えーっとなっていましたが笑）
基礎がどれだけ身についているかを見たかったので、それほど難しいものは選ばなかったのですが、
ある年の中学で2021年に出題されたものと同じ問題、量、本番と同じ制限時間、準備もなく、という条件もあり、
6割取れたら上出来かなと思っていたところ、8割取れている子もいて、きちんと積み上がっているのを感じました。
ステップクラスで意識的に語彙力をつけつつ、1文1文を誤魔化さずに読む。
そうやって、みんながコツコツ積み上げていった結果なのかなと思いました。
きちんと段階を踏んでやっていけば、変なテクニックなどいらないのですよね。
子どもたちも「疲れた〜」と言いつつ（数日後もいきなりのテストだったことを根に持っていましたが笑）、
いい表情をしていて、うれしかったです。
あと1年、どこまでみんなの読解力が伸びていくのか楽しみです。
さて、
大体の子がホップクラス、ステップクラスと順に積み上げていっていますが、
語彙力をつけ、「単語の識別」ができるようになってきたら、次に大事になっていくのが「文の意味を正確にとっていく」練習です。
3年生ぐらいになったら、言葉に関しては、
「ことわざ」「慣用句」「四字熟語」「類義語・対義語」などで言葉を有機的に覚えつつ、
語彙力の本を読んだり、
物語文で出てきた「感情語」を覚えていったり、
説明文・論説文などに出てくる難しい言葉にもふれていきたいところ。
物語文というのは、「状況」と「出来事」による登場人物の「気持ち」の動きをつかんでいくものですが、
物語文が苦手という子は、感情が大雑把で、気持ちの強弱をつかむのが得意でなかったりします。
慣用句などで知識的にも、
「肩を落とした」というのは「あ〜落ち込んでいるんだな」ということを理解しつつ、
普段の生活でも、こういうことがあって、こういう気持ちになった、というのを振り返ったりするのも大事だったりします。
心理学や人間関係のワークショップなどでよくやる「感情のシェア」というのも、心を癒すだけでなく、関係を深めていく効果もあるのでおすすめです＾＾
「説明文の方がめっちゃ読みやすい！」という子も多いので、
説明文・論説文についても書いていきたいと思いますが、今日はこの辺で。
ではでは。
今日もいい1日でありますように。
休憩中、なぜか先生も混じって磁石で遊んでました＾＾
